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教育部:2020年起所有高校停止省级优秀学生保送招生

2018-01-13 09:27:43  来源:延安资讯网 阅读:274  

  近日,教育部下发通知,对艺术类、高水平艺术团、高水平运动队、保送生等特殊类型招生工作进一步规范,一、校长的课程领导力:学校课程改革的核心因素谈校长课程领导力不难,但实践校长课程领导力不易,据记者了解,因少数保送生推选中软指标引发的暗箱操作、腐败等问题影响了高考的公平性,多地早已取消省级优秀学生保送,且在高考加分等照顾性政策上一再收紧,1.学校课改的顶层设计学校课改是一项系统工程,必须要有良好的顶层设计,现象省级保送逐步取消教育部近日再次对保送等照顾性政策作出调整,对2017年秋季及以后进入高中阶段一年级的学生,将取消省级优秀学生保送资格条件,2020年起所有高校停止省级优秀学生保送生招生。

  校长要树立正确的教育价值观和改革价值观,对传统教育、未来教育的发展要有正确的认识,更要对教育本质、教育改革目的,特别是此次考试招生制度改革的本质和目的有自己的思考,除省级优秀学生外,对于其他特殊学生保送,今年还进一步明确,公安英烈子女按有关规定只能保送至公安类院校,有关外国语中学推荐保送生限额将逐步减少,正如北京师范大学教授裴娣娜所言,课程改革有四个生长点,即学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点,核心是学生发展的生长点,福建省提出,严格控制招生规模,强化考生报考资格审核、公示和监督。

  校长应是一位先进教育思想的传播者、教育实践的引领者,吉林省教育考试院一位工作人员表示,随着高考改革方案逐步落实,加分、保送的管理会更为严格,范围也会进一步缩小,新政策会进一步促进高考公平,杜绝其中存在的隐患,在正确观念和思想的指导下,校长要带领团队做好学校课改顶层设计,包括:梳理学校办学历史,提炼学校办学文化,确立学校办学定位、育人目标,形成学校办学特色;制订学校课程建设方案和学科课程建设纲要;规划统筹三年教学安排;制订并实施选课走班方案,基本路径是从选修到必修,从一科必修到多科必修再到所有必修学科,最后实现必选修整合选课走班;全面整合各种教育资源;建立新的教师教学和学生发展评价方案等,不过,一些高校也产生了担忧:省级优秀生保送路子堵了,是不是意味着选拔特殊优秀人才的途径又少了?会否回到仅通过高考选拔人才的老路上?广东教育考试院副院长黄友文说,新一轮的高考改革,评价学生的指标更加多元,已经改变了“一考定终身”的统考单一评价指标。

  学校是育人的最佳场所,新课改新高考的背景下,理应担负起育人的重任,当务之急是进行育人体系的重构,在新的高考制度下,统考的比重占整个录取分不足30%,其余成绩可以通过“一年多考”获得,学业水平测试的科目还可以由考生根据自己兴趣和优势自行选择,怪才、偏才等可以在这个新的招考体制下脱颖而出,以浙江大学附属中学近年来的实践看,我们一直遵循着“理念—策略—措施”的变革路径,“可以说,自主招生和新的高考改革,规避了之前省级优秀学生等保送制度的弊端,是对保送制度的替代或改良。

  通过唤醒每个学生的发展意识,帮助每个学生挖掘天赋与优势,引导他们基于天赋、优势与兴趣进行生涯发展规划,从而形成清晰的发展目标,激发学习动力,让每个学生成为自己的样子”黄友文说,其次,提出“文化立校、课程育人”的办学策略,下一步,高校自主招生体制完善的重点是高校自身学会选拔人才。

  最后,在具体措施方面,我们进行了育人体系的重构,新的高考制度和高校自主招生制度也一样,需要在执行中有强有力的社会监督,招录过程必须阳光透明,3.学校的文化引领校长对学校的文化引领是校长的文化使命,三地高考政策已进行缩减广东广东教育考试院副院长黄友文介绍,广东已经取消了省级优秀学生保送资格,自2018年以来,高考加分项目也大幅度减少。

  一是立序,建立学校的良好秩序,这是依法治校、依法办学的要求,也是新课改维护学校和谐稳定发展的要求;二是聚心,必须提出适应新课改、新高考的办学愿景,设置多种平台,让师生能够在良好的氛围中共同成长;三是育神,基于校长对未来教育的认知以及新课改和特色学校建设,追求学校发展的独特性,江苏江苏省也已取消省级优秀学生及优秀学生干部的保送资格,育神就是培育学校特有的文化,乱象保送生造假时有发生保送生制度设计的初衷是对高考统考的补充,是给特殊人才的一个通道,是多把“尺子”量学生、对德智体等多元评价的体现。

  从单个学校来说,校长应成为学校文化的设计者和引领者,然而,自上世纪90年代开始,由于自由裁量权大,存在暗箱操作,保送生造假、钻空子的案例时有发生,保送生政策执行不甚规范,校长与教师互为依赖关系,包括校长对教师的依赖和教师对校长的依赖,按照流程,省级优秀学生由学校推举产生,然后上报到市、省。

  当校长意识到这种依赖时,也就找到了管理的起点,有的要求有学科成绩的省级奖项,有的仅要求综合成绩排名为上一学年的班级前十名即可,这就给“萝卜评优”留了空间,但是现在的问题是,如果只是校长依赖教师,那要校长干什么?因此,在新课改、新高考的背景下,校长更要意识到教师对自己的依赖,充分利用这种依赖关系引领教师,想办法成为教师的依赖者和依靠者,维系、设计和爱惜这种依赖关系,给予教师教育教学上的指引和生活、精神上的引领,记者查询吉林省教育厅网站披露的一份省级优秀学生评选标准发现,标准中包含热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党以及孝敬父母、热爱劳动等条款,但其中“先进事迹”“突出事迹”等模糊的表述则留下了一定空间。

  因此,选择力培养是中国基础教育的一大使命,省级优秀学生评选条件看似宽泛,但实际上评选范围很窄,普通学生很少有机会,近几年,学校为了迎接新高考,对学生的生涯发展规划教育进行了有益探索,广东一位高校负责人说,目前的保送生规定中,国际奥赛拿奖、公安英烈子女等“硬杠杠”相对好执行,公众理解程度高,但一些“软指标”,比如省级优秀学生评选,有空子可钻,影响到高考的公平性,出现了负面影响,学校成立了由校长任组长的生涯发展规划教育工作领导小组,建立了学生生涯发展规划研究中心、学生生涯发展创新实验中心等部门,共同推进学生生涯发展规划教育工作机制;制订了浙大附中学生生涯发展规划五年建设方案,这是学校开展学生生涯发展规划教育的指导性纲领;开发生涯发展规划课程,研发了《普通高中学业规划与指导》和《普通高中职业规划与指导》省级精品课,参与出版了《智慧走人生高中生生涯规划》(浙江省地方教材)、《新高考指南7选3、专业与高校》和《生涯发展规划故事》;把生涯发展规划纳入高一必修课与高二、高三选修课等;建立生涯发展规划社会实践基地,建设中国茶叶博物馆、浙江图书馆等20多个生涯发展规划教育实践基地,建立浙江大学、浙江工业大学、浙江工商大学、杭州师范大学等高校专业探索基地,为学生搭建生涯体验和学习实践平台;建立导师制与生涯发展档案袋制度等

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